PENGERTIAN DAN FUNGSI MEDIA DALAM PEMELAJARAN

      Media Sebagai Sumber Pembelajaran

1.      Pengertian Media

Kata media berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari kata medium yang secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Association for Education dan Communication Technology (AECT, 1997) mendefinisikan bahwa media adalah segala bentuk yang digunakan untuk menyalurkan informasi. Sedangkan National Education Association (NEA) mendefinisikan media sebagai suatu benda yang dapat dimanipulasikan, dilihat, didengar, dibaca atau dibicarakan beserta instrumen yang dipergunakan dengan baik dalam kegiatan belajar mengajar dan dapat mempengaruhi efektifitas program instruksional.

Para ahli pendidikan juga mendefinisikan media dengan beberapa diskripsi atau definisi yang berbeda-beda, diantaranya :

a.       Menurut Anderson (1997) dalam bukunya yang berjudul pemilihan dan pengembangan media untuk pembelajaran, alat bantu pembelajaran (instructional media). Mendefinisikan media sebagai perlengkapan atau alat untuk membantu guru memperjelas materi yang akan disampaikan. Media pembelajaran (instructional media) didefinisikan sebagai sebuah media yang memungkinkan terjadinya interaksi antara karya seorang pengembang mata pelajaran dengan siswa.

b.      Menurut Heinich dan Molenda (1993), media diartikan sebagai alat komunikasi yang membawa pesan dari sumber ke penerima.

c.       Menurut Griggs (1970) mengemukakan bahwa media adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang anak didik untuk belajar, contoh : buku, film, kaset, dan film bingkai.

d.      Umar Hamalik, pakar pendidikan Indonesia menyatakan media adalah alat, metode dan teknik yang digunakan dalam rangka lebih mengefektifkan komunikasi dan interes antara guru dan anak didik dalam proses pendidikan dan pembelajaran di sekolah.

Dari beberapa deskripsi serta batasan-batasan pengertian atau definisi para ahli tentang media, maka dapat disimpulkan bahwa pengertian media dalam pembelajaran adalah segala bentuk alat komunikasi yang dapat digunakan untuk menyamplaikan pesan atau informasi dari sumber kepada anak didik yang bertujuan agar dapat merangsang pikiran, perasaan, minat, dan perhatian anak didik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran sehingga dapat memungkinkan terjadinya proses belajar yang disengaja, bertujuan, dan terkendali. (Arif Supriyani. Media dari Sumber Pembelajaran AUD, UNIROW TUBAN)

1.      Dalam pola 1, sumber belajar anak didik / siswa hanyalah berupa orang. Guru atau pendidik memegang kendali yang penuh atas terjadinya kegiatan belajar mengajar.

2.      Dalam pola 2, sumber belajar berupa orang yang dibantu sumber lain. Dalam pola ini guru atau pendidik memegang kendali, hanya saja tidak mutlak karena ia dibantu oleh sumber lain. Dalam pola instruksional ini sumber yang berfungsi sebagai alat bantu disebut alat peraga.

3.      Dalam pola 3, sumber belajar berupa orang bersama-sama dengan sumber lain berdasarkan suatu pembagian tanggung jawab. Dalam hal ini, kontrol terhadap kegiatan belajar mengajar dibagi bersama antara sumber manusia dengan sumber lain. Sumber lain itu merupakan bagian integral dari seluruh kegiatan belajar. Dalam pola ini, sumber lain itu dinamakan media.

4.      Dalam pola 4 ini, anak didik (siswa) belajar hanya dari satu sumber yang bukan manusia. Keadaan ini terjadi dalam suatu pengajaran melalui media. Sumber bukan manusia tersebut dinamakan media. (Asnawar, Basyirudin Usman. Media Pembelajaran : 12)

Dari penjelasan tersebut, dapat disimpulkan bahwa perbedaan antara media dengan alat peraga terletak pada fungsi, bukan pada subtansi. Sumber belajar dikatakan alat peraga jika hal tersebut fungsinya hanya sebagai alat bantu saja. Hal tersebut dikatakan media jika sumber belajar itu merupakan bagian yang integral dari seluruh kegiatan belajar. Disini ada pembagian tugas dan tangung jawab antara guru kelas atau pendidik disatu fihak dan sumber yang bukan manusia (media) di fihak lain.

2.       Pentingnya Penggunaan Media

Pada hakekatnya proses belajar mengajar adalah proses komunikasi. Kegiatan belajar mengajar di kelas merupakan suatu dunia komunikasi tersendiri dimana guru atau pendidik dan siswa atau anak didik bertukar fikiran untuk mengembangkan ide dan pengertian atau bisa juga digambarkan adanya interaksi yang terjadi, dimana interaksi tersebut menghasilkan satu pengertian yang sama. Artinya baik guru ataupun siswa telah menjalankan fungsinya dengan benar. Namun demikian dalam kenyataannya tidaklah semudah dan sesederhana itu. Dalam komunikasi yang terjadi, sering timbul penyimpangan-penyimpangan sehigga komunikasi tersebut tidak efektif dan efisien, antara lain disebabkan oleh adanya kecenderungan verbalisme, ketidaksiapan siswa dengan faktor psikologisnya, kurang minat dan kegairahan, faktor pendidik atau guru sebagai pengirim pesan serta pemilihan media yang tidak tepat maka dari itu penggunaan media dalam proses belajar mengajar harus betul-betul dipertimbangkan ketepatgunaannya. Salah satu usaha untuk mengatasi keadaan demikian adalah dengan menggunakan media secara terintegrasi dalam proses belajar mengajar, karena fungsi media dalam kegiatan tersebut disamping sebagai penyajia stimulus informasi, sikap dan lain-lain juga untuk meningkatkan keserasian dalam penerimaan informasi. Dalam hal-hal tertentu media juga berfungsi untuk mengatur langkah-langkah kemajuan serta untuk memberikan umpan balik.

Pentingnya penggunaan media dalam proses belajar mengajar mempunyai nilai-nilai praktis sebagai berikut :

a.       Media dapat mengatasi berbagai keterbatasan pengalaman yang dimiliki siswa. Pengalaman masing-masing individu yang beragam karena kehidupan keluarga dan masyarakat sangat menentukan macam pengalaman yang dimiliki mereka. Dua orang anak yang hidup didua lingkungan yang berbeda akan mempunyai pengalaman yang berbeda pula. Dalam hal ini media dapat mengatasi perbedaan-perbedaan tersebut.

b.      Media dapat mengatasi ruang kelas. Banyak hal yang sukar untuk dialami secara langsung oleh siswa di dalam kelas. Seperti objek yang terlalu besar atau terlalu kecil, gerakan-gerakan yang diamati terlalu cepat atau terlalu lambat. Maka melalui media akan dapat diatasi kesukaran-kesukaran tersebut.

c.       Media memungkinkan adanya interaksi langsung antara siswa dengan lingkungannya. Gejala fisik dan social dapat diajak berkomunikasi dengannya.

d.      Media menghasilkan keseragaman pengamatan. Pengamatan yang dilakukan siswa dapat secara bersama-sama diarahkan kepada hal-hal yang daianggap penting sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.

e.       Media dapat menanamkan konsep dasar yang benar, konkrit dan realistis. Penggunaan media, seperti : gambar, film, model, grafik, dan lainnya dapat memberikan konsep dasar yang benar.

f.       Media dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru. Dengan menggunakan media, horizon pengalaman anak semakin luas, persepsi semakin tajam, dan konsep-konsep dengan sendirinya semakin lengkap. Sehingga keinginan dan minat baru untuk belajar selalu timbul.

g.      Media dapat membangkitkan motivasi dan merangsang siswa untuk belajar. Pemasangan gambar dipapan buletin, pemutaran film, dan mendengarkan program audio dapat menimbulkan rangsangan tertentu kearah keinginan untuk belajar.

h.      Media dapat memberikan pengalaman yang integral dari suatu yang konkrit sampai keapda yang abstrak. Sebuah film tentang suatu benda atau kejadian yang tidak dapat dilihat secara langsung oleh siswa, akan dapat memberikan gambaran yang konkrit tentang wujud, ukuran, dan lokasi. Di samping itu dapat pula mengarahkan kepada generalisasi tentang arti kepercayaan suatu kebudayaan dan sebagainya. (Asnawar, Basyirudin Usman, Media Pembelajaran : 13-14)

3.        Peranan Media dalam Pembelajaran

Media selain dapat digunakan untuk mengantarkan pembelajaran secara utuh dapat juga dimanfaatkan untuk menyampaikan bagian tertentu dari kegiatan pembelajaran, memberikan penguatan, maupun motivasi. Kembali kepada arti penting media dalam proses belajar mengajar yang dapat mengantarkan kepada tujuan pendidikan. Menurut (Hamalik 1997, Sadiman 2003) ada beberapa peranan media dalam proses belajar mengajar diantaranya :

a.       Memperjelas penyajian pesan dan mengurangi verbalitas.

Sesuai dengan karakteristik dari media, maka penggunaan media dapat membantu manusia mengatasi sedikit banyak keterbatasan indera manusia sehingga pesan yang disampaikan menjadi jelas. Penggunaan media mengurangi verbalitas karena media dapat mendorong anak untuk aktif berperan serta dalam proses belajar mengajar, sehingga informasi yang diterima oleh anak didik tidak hanya dari guru saja tetapi anak didik juga berperan aktif mencari dan mendapatkan informasi pembelajaran tersebut.

b.      Memperdalam pemahaman anak didik tentang materi pelajaran.

Dengan penggunaan media dalam belajar akan ada kejelasan informasi / pesan tentang materi pelajaran yang diterima anak didik. Disamping itu, melalui media, peran aktif anak didik dapat digerakkan untuk memperoleh pengetahuan tentang materi pelajaran, maka hal itu secara otomatis akan memperdalam pemahaman anak didik.

c.       Memperagakan pengertian yang abstrak kepada pengertian yang konkrit dan jelas.

Materi pembelajaran sering kali adalah sesuatu yang bersifat abstrak. Hal yang abstrak ini tidak mudah untuk difahami terutama untuk anak didik Taman Kanak-Kanak. Oleh karena itu, media mampu menjadikan sesuatu yang bersifat abstrak dapat difahami secara konkrit dan jelas. Misalnya ketika dalam mengajarkan medan magnet, guru dapat menggunakan media berupa biji besi yang diletakkan diatas kertas dan digerakkan dengan sebatang magnet / besi berani. Maka akan terlihat medan magnet dengan jelas. Contoh lain adalah ketika seorang guru mengajarkan makna kasih saying, tuhan, malaikat, dan lain-lain, maka melalui media, hal ini dapat difahami dengan mudah oleh anak didik misalnya dengan menggunakan media boneka tangan dan buku cerita. Bergambar yang disampaikan dengan metode dramatisasi dan bercerita.

d.      Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya intera manusia.

Manusia memili;ki keterbatasan indera untuk bisa memahami tentang seluk beluk lingkungan kehidupannya, jika hanya mendalkan daya inderanya. Oleh karena itu, manusia membutuhkan bantuan berbagai alat yaitu dnegan menggunakan berbagai media. Hal ini sesuai dengan karakteristik media yaitu :

1)      Fixative property

Media mampu menangkap, menyimpan dan merekomendasikan suatu objek atau peristiwa yang telah terjadi dimasa lampau. Misalnya foto, kamera, film, video, film bingkai dan lain-lain.

2)      Manipulative property

Media dapat mengubah objek, waktu dan peristiwa menjadi tiga hal yakni :

a)      Close up (objek yang terlalu kecil terlihat lebih besar) misalnya dengan media proyektor mikro, mikroskop, luv/loop, film, bingkai, model, dan gambar.

b)      Time lapsel high – speed photography (gerak yang terlalu lambat dapat ditampilkan lebih cepat) misalnya gerakan tumbuhnya bunga dipercepat dengan media film/kamera film.

c)      Slow motion (gerak yang terlalu cepat dapat ditampilkan lebih lambat) misalnya gerakan elang yang memangsa ayam dengan cepat dapat diperlambat dengan film

d)     Objek yang terlalu besar seperti rumah, gajah, pesawat, dapat ditampilkan bentuk kecilnya dengan model, miniatur, gambar atau film.

e)      Objek yang terlalu kompleks misalnya mesin-mesin dapat disajikan dengan model, diagram, bagan dan lain-lain.

3)      Distributive property

Media dapat menyajikan suatu peristiwa dalam radius yang luas seperti gunung berapi, gempa bumi, iklim, kepulaian dan lain-lain. Sehingga dapat divisualkan dalam bentuk film, film bingkai, gambar, peta / globe, radio dan lain-lain.

e.       Penggunaan media pembelajaran yang tepat akan dapat mengatasi sikap pasif anak didik.

Media dapat mendorong anak untuk berperan aktif dalam proses belajar. Anak diberi kesempatan untuk bereksperimen dan bereksplorasi secara luas terhadap media tersebut. Dalam hal ini, media pembelajaran berguna untuk :

1.      Menimbulkan kegairahan belajar

2.      Memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara anak didik dengan lingkungan dan kenyataan.

3.      Memungkinkan anak didik belajar sendiri-sendiri menurut kemampuan dan minatnya.

f.       Mengatasi sifat unik pada setiap anak didik yang diakibatkan oleh lingkungan yang berbeda.

Setiap anak didik berasal dari lingkungan keluarga yang memiliki budaya, agama, tingkat pendidikan dan sosial ekonomi yang berbeda. Oleh karena itu setiap anak didik memiliki keunikan tersendiri dan berpengaruh terhadap proses belajar mengajar. Dalam hal ini guru dituntut untuk menggunakan media yang sesuai dengan para anak didiknya. Misalnya guru menggunakan variasi media yang untuk mengatasi perbedaan gaya belajar para anak didiknya, sehingga media tersebut mampu :

1)      Memberikan perangsang yang sama

2)      Mempersamakan pengalaman

3)      Menimbulkan persepsi yang sama

g.      Media mampu memberikan variasi dalam proses belajar mengajar.

Dengan menggunakan media yang bervariasi, maka suasana pembelajaranpun akan bervariasi dan menarik bagi anak didik. Hal ini dikarenakan setiap media memiliki karakteristik yang memungkinkan kegiatan pembelajaran dapat dilakukan dengan berbagai cara dan metode.

h.      Memberi kesempatan pada anak didik untuk mereview pelajaran yang diberikan.

Dalam proses belajar mengajar mungkin saja ada beberapa informasi yang terlewat oleh anak. Dengan melihat kembali media yang digunakan oleh guru dalam menerangkan, anak didik dapat merevisi kembali informasi pelajaran yang telah diterimanya tersebut.

i.           Memperlancar pelaksanan kegiatan belajar mengajar dan mempermudah tugas mengajar guru

Dengan penggunaan media yang tepat, maka pelaksanan kegiatan belajar mengajar akan lebih efektif dan efisien (Nurbiana Dhieni, dkk. Metode Pengembangan Bahasa : 10.4-10.7)

4.        Prinsip Umum Pemilihan Media

Dalam kegiatan pembelajaran, pemilihan media merupakan bagian dari perencanaan kegiatan pembelajaran. Secara keseluruhan, perlu disadari bahwa tidak ada suatu rumus yang berlaku mutlak untuk pemilihan media tertentu dalam suatu bidang studi tertentu. Karena sifat dari media, mungkin satu medai, cocok digunakan untuk mengajarkan mata pelajaran atau bidang studi tertentu daripada medai lain. Misalnya rekaman sangat baik untuk pelajaran bahasa, kesenian atau musik. Sedangkan peta sangat baik untuk pelajaran sejarah. Maka dari itu perlu dipertimbangkan beberapa faktor, sehingga pemilihan media dapat membantu tercapainya tujuan pembelajaran, berikut ini adalah prinsip-prinsip umum dalam pemilihan media pembelajaran, yaitu :

a.       Kurikulum

Isi program media harus sesuai dnegan kurikulum yang berlaku, karena jika tidak sesuai akan ketinggalan zaman. Sehingga tidak akan bermanfaat bagi anak didik, walaupun media tersebut baik dan menarik.

1)      Untuk Taman Kanak-Kanak, sumber program media mengacu pada kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) dengan cara mengaitkan antara kemampuan dasar dengan tema-tema yang berlaku menurut situasi dan kondisi atau disesuaikan dengan keadaan masing-masing sekolah.

2)      Media dapat memenuhi penguraian tentang tema-tema dan sub temanya.

b.      Tujuan instruksional yang ingin dicapai

Media yang dipilih untuk kegiatan pembelajaran hendaknya harus dapat memberikan sumbangan penting bagi pencapaian tujuan belajar. Di Taman Kanak-Kanak tujuan pembelajaran ditentukan berdasarkan kemampuan yang ingin dicapai yang meliputi pembentukan perilaku dan 5 kemampuan dasar yaitu bahasa, daya fikir, daya cipta, keterampilan, dan jasmani.

c.       Ketepatgunaan

Media yang dipilih hendaknya cocok dan sesuai dengan komponen-komponen lain dalam proses pembelajaran, yaitu :

1)      Materi pembelajaran

a)      Media harus ada kesesuaian dengan materi pelajaran, artinya sesuai dengan taraf / tingkat kesulitan belajar dari mata pelajaran tersebut.

b)      Misalnya : mengenalkan uang 500 = 100 × 5

c)      Media yang dipilih harus dapat membantu pencapaian dari kemapuan tiap-tiap pengembangan kemampuan dasar. Secara rinci di perjelas dalam variabel tugas (memperjelas materi pelajaran)

2)      Media bersifat transfer of learning

Artinya apa yang anak peroleh atau pelajari dari media dapat diterapkan dalam kondisi yang baru yang dihadapi anak dalam kehidupan sehari-hari.

3)      Metode pengajaran

Media harus sesua dnegan metode yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Karena penggunaan media turut menentukan keberhasilan guru dalam menggunakan metode tertentu dalam mengajar.

4)      Karakteristik audience / anak didik yang belajar

Dalam memilih media perlu diperhatikan tingkat pengetahuan dan karakteristik audience. Artinya adanya ketepatan hubungan media dengan tingkat kematangan serta kemampuan anak didik sehingga dapat menimbulkan motivasi dan minat anak untuk menghafal.

5)      Situasi kondisi dan sistem pengelolaan kelas.

Pemilihan media harus disesuaikan dengan situasi dan kondisi kelas serta pengelolaannya. Dalam hal ini, situasi dan kondisi yang dimaksud adalah :

a)      Keadaan sekolah (sarana prasarana, ruangan, listrik, letak geografis, dan lain-lain)

b)      Jumlah anak didik

c)      Waktu belajar

d)     Sistem pengelolaan (klasikal, kelompok, perorangan / individual)

d.      Variabel tugas (task variabel)

Dalam memilih media, kita harus tentukan jenis kecakapan yang diharapkan dari anak didik sebagai hasil pembelajaran. Dalam hal ini ada 3 macam jenis kecakapan yaitu :

1)      Kognitif : Pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis

2)      Apektif: Minat, sikap, nilai, apresiasi, dan penyesuaian gerakan

3)      Psikomotorik   : Peniruan, penggunaan konsep, ketelitian, perangkaian, dan kewajaran.

e.       Kualitas teknik media

Kualitas / mutu media hendaknya dipilih yang baik dan menarik serta mudah digunakan dan juga memadai (tidak cepat rusak). Hal ini perlu dipertimbangkan agar tidak menganggu jalannya proses pembelajaran.

Perlu dihindari sikap subjektif dalam memilih media yang digunakan artinya tidak dibenarkan memilih media tertentu dengan alasan kesenangan pribadi guru terhadap media tersebut.

5.      Fungsi Media dalam Pembelajaran

Pada awalnya, media hanya berfungsi sebagai alat bantu dalam kegiatan belajar mengajar yaitu berupa sarana yang dapat memberikan pengalaman visual kepada siswa dalam rangka mendorong motivasi belajar, memperjelas dan mempermudah konsep yang kompleks dan abstrak menjadi lebih sederhana, konkrit serta mudah difahami. Dengan demikian, media dapat berfungsi untuk mempertinggi daya serap dan refensi anak terhadap materi pembelajaran.

a)      Edgar Dale mengklasifikasikan pengalaman belajar anak mulai dari hal-hal yang paling konkrit sampai kepada hal-hal yang dianggap paling abstrak. Klasifikasi pengalaman tersebut diikuti secara luas oleh kalangan pendidik dalam menentukan alat bantu apa yang seharusnya sesuai untuk pengalaman belajar tertentu.

Penggunaan pendekatan sistem dalam lingkungan pendidikan telah menggugah para ahli pendidikan di Indonesia untuk menggunakan media sebagai bagian integral dalam program pengajaran. Oleh karena itu program media dilaksanakan secara sistematis berdasarkan kebutuhan dan karakteristik serta diarahkan pada pembahasan tingkah laku siswa yang ingin dicapai. Oleh sebab itu para ahli media telah merumuskan ciri-ciri penggunaan media dalam pendidikan. Sehingga terhimpun suatu konsepsi teknologi pendidikan yang mempunyai ciri-ciri sebagai berikut :

1)      Berorientasi pada sasaran atau siswa

2)      Menerapkan konsep pendekatan sistem

3)      Memanfaatkan sumber media yang bervariasi

   Sejalan dengan makin mantapnya konsepsi tersebut, fungsi media tidak lagi hanya sebagai alat peraga / alat bantu, melainkan sebagai pembawa informasi atau pesan pengajaran terhadap siswa. Di dalam kegiatan belajar mengajar, media pendidikan / pengajaran secara umum mempunyai kegunaan untuk mengatasi hambatan dalam berkomunikasi, keterbatasan fisik dalam kelas, sikap pasif siswa serta mempersatukan pengamatan mereka.

Pada saat ini, media dalam suatu pembelajaran mempunyai fungsi sebagai berikut :

1)      Membantu memudahkan belajar bagi siswa dan mebantu memudahkan mengajar bagi guru / pendidik.

2)      Memberi pengalaman lebih nyata (yang abstrak dapat menjadi konkrit).

3)      Menarik perhatian siswa lebih besar (dalam proses belajar tidak membosankan siswa).

4)      Semua indra murid / siswa dapat diaktifkan. Kelemahan satu indra dapat diimbangi oleh kekuatan indra yang lainnya.

5)      Lebih menarik pertahian dan minat siswa dalam belajar.

6)      Dapat membangkitkan dunia teori dengan realitanya (Asnawar, Basyiruddin Usman, Media Pembelajaran : 21-25).

6.      Prinsip Umum Penggunaan Media

Dalam mencapai tujuan pembelajaran, banyak faktor yang harus diperhatikan. Diantaranya adalah teknik penggunaan media yang benar. Sehingga media yang digunakan tidak sia-sia. Prinsip umum dalam pengunaan media dalam pembelajaran, diantaranya adalah sebagai berikut:

a.       Tidak ada satu media yang harus digunakan dengan meniadakan yang lain.

Media yang digunakan hendaknya sesuai dengan materi yang diajarkan. Media tertentu lebih tepat digunakan dalam menyajikan satu unit pelajaran dari pada media lain. Jika tidak ada satu media dapat digunakan media lain yang mempunyai fungsi sama. Karena tidak ada satu mediapun yang dapat sesuai untuk segala macam kegiatan beljaar. Contoh : tidak ada white board, bisa menggunakan papan tulis (black board).

b.      Media harus merupakan bagian yang integral dari kegiatan belajar mengajar. Dengan media, anak didik dikembangkan kemampuan kognitifnya.

c.       Dalam menggunakan media anak didik harus dipersiapkan dan diperlakukan sebagai peserta yang aktif.

Bukan hanya guru yang aktif dan mendominasi penggunaan radio. Biarkan anak didik mengamati dan menggunakan media sehingga dapat menemukan informasi (mendapatkan ilmu pengetahuan) dari media tersebut.

d.      Penggunaan kesempatan menggunakan media yang dapat dinggapai untuk melatih perkembangan bahasa anak baik lisan / tulisan.

Media harus dapat melatih anak untuk mengungkapkan pikiran dan perasannya dengan bahasanya sendiri.

e.       Secara umum perlu diusahakan penampilan yang positif daripada yang negatif.

Penggunaan media harus dapat dimengerti dengan baik dan benar. Sehingga perlu dihindari kesalahan penggunaan dari media, karena khawatir yang akan ditangkap anak adalah penampilan yang negative sehingga terjadi kesalahfahaman. Contoh : pada pencampuran warna merah dan kuning seharusnya diperoleh warna hijau, tetapi yang terjadi adalah tabung pecah.

f.       Anak didik harus ikut serta bertanggung jawab untuk apa yang terjadi selama menggunakan media.

Penggunaan media bukan untuk guru, tetapi ditujukan agar memperjelas materi yang diajarkan guru bagi anak didik. Oleh karena itu, anak didik harus ikut bertanggung jawab dalam penggunan media. Misalnya guru sebelum menggunakan media memberikan tata tertib dan langkah kerja yang jelas dan pada saat menggunakannya memberi motivasi dan memfasilitasi dengan sebaik-baiknya. Kemudian setelah menggunakan media, maka perlu sekali diadakan review, evaluasi, remedial dan resitasi.(Nurbiana Dhieni dkk, Metode Pengembangan Bahasa : 10.21 – 10.23).

7.      Langkah-Langkah Umum Penggunaan Media dalam Pembelajaran

Setelah memahami prinsip umum penggunaan media dalam pembelajaran, maka perlu diketahui langkah-langkah umum dalam penggunaan media. Agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal.

Secara umum ada 3 tahap / langkah penggunaan media, yaitu :

a.       Persiapan / perencanaan, terdiri dari :

1)      Mempelajari buku petunjuk tentang media

2)      Menyiapkan peralatan yang diperlukan dalam penggunaan media

3)      Mengatur tatanan / susunan agar peserta didik dapat melihat, mendengar, dan memperhatikan dengan jelas

4)      Menetapkan media yang akan digunakan untuk sistem klasikal, kelompok atau individual.

b.      Pelaksanan (penyajian dan penerimaan)

1)      Dalam menggunakan media harus sesuai dengan prosedur yang berlaku dari masing-masing media (karena tiap-tiap media mempunyai cara-cara yang berbeda).

2)      Dalam menggunakan media harus menghindari hal-hal yang dapat mengganggu konsentrasi anak didik, diantaranya :

a)      Pnerangan yang kurang

b)      Kebisingan

c)      Kerusakan media, dan lain-lain

c.       Follow up (tindak lanjut dan evaluasi)

1)      Mengadakan berbagai kegiatan yang dapat memantapkan pemahaman anak didik terhadap pokok-pokok materi pelajaran

2)      Melakukan evaluasi terhadap media, misalnya :

a)      Resitasi / pemberian tugas

b)      Tanya jawab

c)      Karya wisata, dan lain-lain

8.       Media Juz Amma

Dalam penerapan pembelajaran hafalan surat-surat pendek dengan media “Juz Amma” ini, terdapat beberapa hal yang perlu diperhatikan, diantaranya :

a.       Siswa dan guru berperan aktif dalam setiap proses pembelajaran menghafal surt-surat pendek yang ada pada “Juz Amma”.

b.      Guru menyimak secara privat atau satu siswa secara bergantian, tanpa menuntun siswa dalam menghafal kecuali pada siswa yang memang mengalami kesulitan.

c.       Guru memberikan penghargaan atau sanjungan kepada siswa ketika hafalan surat-surat pendek tersebut benar, misalnya dengan kata “hebat, bagus, dan sebagainya”, dengan tuuan menambah rasa percaya diri siswa.

d.      Setelah siswa selesai menghafal surat-surat pendek dengan menggunakan “Juz Amma”, maka guru memberikan nilai yang berbentuk bintang di telapak tangan siswa sebagai hadiah atau penghargaan karena mereka sudah mau membaca, hal ini akan menambah motivasi siswa untuk lebih senang membaca.

e.       Bagi siswa yang memang sudah menguasai banyak hafalan surat-surat pendek yang terdapat dalam “Juz Amma”, dan sekiranya mampu untuk dipacu, akan menambah tiap halaman, tapi boleh diloncat-loncat.

 Penerapan hafalan dengan media “Juz Amma” ini, mempunyai manfaat khususnya bagi siswa diantaranya :

a.       Siswa tidak merasa tertekan dan terbebani dalam belajar, karena pemberian materi pembelajarannya satu persatu.

b.      bagi anak atau siswa yang cerdas, akan sangat hafal surat-surat pendek dengan media “Juz Amma”

Penggunaan media “Juz Amma” ini mempunyai tujuan diantaranya :

a         Siswa betul-betul memahami bunyi surat-surat pendek tersebut, karena hal ini akan mempermudah siswa dalam proses hafalannya.

b        siswa akan lebih antusias dalam pembelajaran membaca suku kata ini, karena ingin bersing dengan teman-temannya dalam pencapaian halaman dari “Juz Amma”, sehingga kemampuan menghafal surat-surat pendek akan cepat banyak yang dihafal.